Feliz 2014

La mariposa y el elefante: LA INERCIA DEL “EFECTO MATEO”

La mariposa y el elefante: LA INERCIA DEL “EFECTO MATEO”: “Pues yo os digo que a todo el que tiene, se le dará; más al que no tiene, aun lo que tiene se le quitará” Esta es una conocida cit...

4 pilares fundamentales de la #educación .

Este texto de la #UNESCO comprende los principales ejes donde debe girar la educación de cualquier persona. Un gran esquema mental.

Felicitación de Navidad

El ies n° 3 Las fuentes de Villena (Alicante)

Les desea de todo corazón

Feliz Navidad

Y próspero Año Nuevo

Carlos López Ballester 1° ESO A(1° premio categoría Eso)

María José Román Gisbert 2° BAT. Artes. (1° premio categoría Ciclos-Bachillerato)

La nueva cultura del aprendizaje

Saber concentrarse es el principio de la eficacia

En cualquier actividad saber concentrarse es el principio de la eficacia. Aquí tenéis una infografía resumen para conseguirlo.

Xavier Melgarejo: "Los profesores marcan la diferencia"

Analizamos los resultados del último informe PISA, sobre educación, con el psicólogo y pedagogo, autor del libro "Gracias Finlandia" sobre las claves del éxito del sistema educativo finlandés, Xavier Melgarejo. Comparamos los sistemas educativos español y finlandés.

Hablamos con el autor del libro 'Gracias Finlandia' sobre las claves del éxito del sistema educativo finlandés, en el informe PISA, Finlandia se baja del podio

 

Emociones desde la infancia

«La mirada de Elsa» es la sección de el programa Redes en la que Elsa Punset analiza de cerca la realidad y ahonda en las emociones humanas para que comprendamos mejor lo que nos rodea y lo que nos pasa por dentro. 

Este es el vídeo de «La mirada de Elsa» correspondiente al capítulo de Redes «Aprender a gestionar las emociones», emitido en La 2 de Televisión Española el 28 de octubre. 

Redes - La mirada de Elsa - Las emociones

• Redes - La mirada de Elsa - Las emociones

Programa Recapacita -- Inteligencia Colectiva

FUNDACIÓN MAPFRE propone a los profesores profundizar en la metodología de las Inteligencias Múltiples a través de diferentes propuestas de gran impacto para todos los alumnos, que propondrán diferentes aproximaciones que favorecen la atención individualizada y la innovación educativa.

Conoce nuestro programa Recapacita para la Innovación Educativa en http://www.recapacita.fundacionmapfre...

A través de seis unidades didácticas, profesores y alumnos podrán profundizar en campos como el aprendizaje cooperativo, la neuropsicología, el desarrollo de las competencias básicas, la creatividad o la formación a través de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, todo desde la óptica de las Inteligencias Múltiples.

Te queremos ayudar a transformar las Inteligencias Múltiples de tu aula en Inteligencia Colectiva a través del Aprendizaje Cooperativo.

INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

El libro, Inteligencia emocional aplicada a las dificultades de aprendizaje, Experiencias positivas de intervención educativa y superación (Caruana, coordinador, 2013). La obra es producto del esfuerzo de un amplio grupo de docentes de diversos niveles, procedencias y especialidades (orientación, pedagogía terapéutica, etc.) junto con padres y madres de alumnos de alguno de los casos relatados. Más de 40 autores han trabajado coordinadamente aportando experiencias positivas de intervención educativa y superación, que sirvan de ayuda para gestionar al alumnado con dificultades de aprendizaje, que es uno de los más importantes retos planteados en nuestro sistema educativo.

El libro reúne experiencias que son un claro ejemplo práctico de inteligencia emocional dirigida a superar situaciones de alumnado con dificultades. La dedicación y entrega de los autores a superar complejos obstáculos con estudiantes diferentes, así como el planteamiento profesional que han implementado para ayudarles, son un claro ejemplo de profesionalidad inteligente guiada por emociones tan positivas como el amor a esos estudiantes con necesidades educativas especiales.

Consta de tres partes claramente diferenciadas. La primera reúne una atractiva colección de artículos teóricos a modo de marco conceptual al resto del volumen. La segunda agrupa experiencias colectivas de centro y de aula. La tercera, finalmente, ilustra experiencia ejemplares de abordaje individual de alumnado con dificultades de aprendizaje; ofreciendo un amplio repertorio de casos, tanto en su número, como en la amplitud de retos que afrontan, que recorren desde los diagnósticos más presentes y conocidos en el mundo educativo (acoso escolar, TDAH, altas capacidades, síndrome de Asperger, autismo, trastornos alimentarios, del lenguaje, de la comunicación y del desarrollo entre otros), hasta otros menos frecuentes pero, quizás por ello, más complejos por la escasa documentación sobre su abordaje educativo, como el Síndrome de Angelman o el Trastorno de Tourette, etc.

 

Pdf 
YA disponible en estos formatos en la Biblioteca Virtual del CEFIRE de Elda 

¡Ánimo! Ya estamos terminando el trimestre

Día Internacional de la Infancia, 20 de Noviembre:

 

Un póster para ver y comentar. Fuente: Orientación Andújar

Un video ilustrado y contado por niños y niñas:

I CERTAMEN DE DIBUJO Y PINTURA “VIRGEN DE LAS VIRTUDES” ENTREGA DE PREMIOS

 

Dentro de los actos del 175 aniversario de la Junta de la Virgen, ha organizado el I certamen de dibujo y pintura Virgen de las Virtudes, en colaboración con las concejalías de educación, cultura y fiestas, y las empresas integra2 y papelycopy. Un concurso de dibujo que desea implicar a la comunidad escolar en la importante celebración que supone para Villena este aniversario. Con un objetivo claro. Que nuestros jóvenes descubran a la Junta de la Virgen y que mediante el dibujo y la pintura, procesen el amor hacia su Patrona. 

Este certamen, ha sido abierto a la participación de todos los estudiantes de infantil, primaria y primer ciclo de secundaria. Por ello se han establecido 5 categorías, contando cada una de ellas con dos premios, consistentes en diploma acreditativo y material escolar.

Atrás ha quedado un mes de trabajo intenso por parte de nuestros más pequeños y profesores, en especial los “profes” de religión, ya que han llevado la coordinación de esta bonita iniciativa, apoyados por maestros de distintos ámbitos. En cuanto al jurado, se ha contado con personas entendidas en la materia y comprometidas con el concurso. Ha sido el compuesto por Isabel Micó Forte, Aránzazu Gómez Martínez, Vicente Rodes Amorós, Andrés Vidal Sánchez, Antonio Morales Prats y Antonio López Rubio.

Máximo común divisor y mínimo comun múltiplo.

Como realizar el mínimo común multiplo

"Expresiones" con la palabra MANO

Una actividad que siempre es muy interesante y nos enseña muchas cosas es crear un listado de expresiones con las diferentes partes del cuerpo humano:

Cara
Ojos
Mano
Boca
Oído
Brazo
Espalda
Pelo
Mente
Narices
Lengua
Pies
Corazón
Cerebro

Por ejemplo empezamos hoy con la palabra "MANO"

Echar una mano
Estar mano sobre mano
Estar en buenas manos
Untar la mano
Con las manos en la masa
Ser un manirroto
Tener mano izquierda
Estar a mano
Tener mano dura
Abrir mucho la mano
Poner la mano en el fuego
Busca el significado de estas expresiones y añade en"comentarios" otras diferentes que se empleen en tu casa con la palabra mano explicando lo que quieren decir

Decálogo para escribir en la escuela

Os presento esta presentación basada en el Decálogo didáctico de la Composición, de Daniel Cassany.

Decálogo para escribir en la escuela from alju37

Si os interesa leer el artículo completo de Cassany, os dejo el enlace: Decálogo didáctico de la enseñanza de la Composición

Como hacer una división

1ª Ficha de educación: Adaptación Curricular

1ª Ficha de educación:

 El concepto de atención a la diversidad se refiere a la respuesta educativa individualizada que, al menos en teoría, el entorno escolar está obligado a ofrecer a todos y cada uno de sus estudiantes. Los refuerzos, las adaptaciones curriculares o los trastornos de aprendizaje son algunos de los términos con los que los padres no siempre están familiarizados. Esta ficha intenta explicar de una manera sencilla diversos  términos relacionados con la atención a la diversidad.

“ A su hijo le vamos a hacer una adaptación curricular individualizada, que cómo usted sabe consiste en bla, bla, bla,…”. A pesar de las bienintencionadas palabras del tutor del niñ@ intentando explicar a los padres lo que es una ACI (así es como se le conoce coloquialmente) en muchas ocasiones la respuesta de los padres es un resignado “si usted cree que es  lo mejor para mi niñ@,  pues adelante…

Fichas Educativas Adaptacion Curricular by txusma587485

Diez razones para leer

El ritual de la felicidad

Cómo es el proceso de la comunicación

Hay algunos elementos indispensables para que la comunicación se pueda completar

Emisor, receptor, canal, mensaje o código son algunos de los componentes que pueden interactuar en el proceso de la comunicación. Según el tipo de comunicación cada elemento puede cambiar.

 

Ortografía y educación. DIVERTIDO

La necesidad de educar las emociones

Es muy importante enseñar a los alumnos a controlar sus emociones y también es clave que los profesores sepan conectar emocionalmente con los alumnos para sacar el máximo provecho de ellos.

Quiero compartir con vosotros este vídeo grabado en el colegio Sagrada Familia de Gavà sobre le educación emocional. Vale la pena.

(Para activar subtítulos active el botón CC)
Un documental rodado en el colegio Sagrada Familia de Gavà. Realizado para la asignatura de documental de ESCAC a Terrassa 2012/2013.

Por: Andrea Czajkowski, Artur Cruz, Gerard Rodríguez, Laura Niubó, Joana Garcia.

Especial agradecimiento a la profesora: Luz Guerrero

Cómo tener un buen día

Tiching: vídeo: ¡Gracias, docentes!

En el día de los docentes 2013 tiching quiere agradecer a todos los docentes su dedicación y su trabajo con este excelente vídeo. Desde este blog nos sumamos al agradecimiento ya que somos de los que pensamos que si algo se mueve en la enseñanza es siempre por el empuje de las personas que están en el día a día del aula.

Lectura 1º trimestre 4º ESO.- Mala luna, Rosa Huertas, Edelvives.

Título: Mala luna. 

Autora: Rosa Huertas. 

Editorial: Edelvives. 

Lugar de edición: Zaragoza. 

Fecha de edición: 2009. 

Páginas: 245.

Argumento

Después de la operación de su abuelo, José Castillo, Clara descubre que fue amigo del poeta Miguel Hernández, y que un oscuro secreto se le va a revelar cuando descubre el enfado de su abuelo ante la noticia de la posible publicación de unos poemas inéditos del poeta, hecha por Aurelio Sánchez- Macías, consejero de Cultura de Alicante, hijo de otro oriolano coetáneo de su abuelo y del poeta. Pero es que además ella conoce al hijo y nieto de esos Aurelios: su compañero de clase, Víctor, con el que decide hablar, y los dos seembarcarán en la aventura de bucear en sus respectivos pasados familiares, para descubrir cómo sus abuelos estuvieron presentes en la vida de Miguel Hernández, y cómo, de diferentes maneras, cada uno compartió momentos clave de la vida del poeta.

Rosa Huertas, finalista del Premio Hache 2011 de jóvenes lectores de Cartagena por su novela "Mala luna".

Lectura para el 1º trimestre 3º ESO .- El poso amargo del café, María Menéndez-Ponte, SM.

Título: El poso amargo del café

Autor: María Menéndez-Ponte

Editorial: SM

Nº de páginas: 240

Resumen:

El libro trata de un chico de unos 17 o 18 años llamado Julio, pero sus amigos le llaman bruslí, él siempre desde que era pequeño ha soñado con ser uno de los mejores luchadores de taekwondo, de ahí su nombre.

Julio está metido en las drogas y tiene problemas con la policía, él se siente un ‘mierdas’ porque se cree que no sirve para nada, y cree que es inferior a todo el mundo. Además, él roba valiosas joyas y coches haciéndoles el puente junto a sus amigos, unos chavales de lo peor de cada casa. A lo largo de su historia conoce a una chica llamada Vanesa, a la que da caros regalos de lo que roba, pero ella no se porta tan bien con él.

Para saber más: 

Biografía de la autora.

http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Men%C3%A9ndez-Ponte

La autora cuenta que el libro del poso amargo del café es una historia real, de un chico que ella conoce.

Lectura para el 1º trimestre 2º ESO.- Las lágrimas de Shiva, César Mallorquí (guía de lectura edebé)

Clica sobre la imagen para descargar la guía de lectura

Esta novela de César Mallorquí condensa un cúmulo de ingredientes que pueden conseguir una lectura apetecible para los jóvenes lectores: fantasmas, viaje a la luna, ambiente norteño (Cantabria), intriga, playa, historia de amor del pasado... Y unos personajes accesibles, cercanos. Tanto el protagonista (Javier) como las primas y florales Obregón (Rosa, Margarita, Violeta y Azucena), bastante bien diferenciadas entre sí. 

Un detalle a favor del libro son las referencias literarias a lecturas clásicas (sobre todo de ciencia ficción, las favoritas de Javier).

Creo que el ritmo de la novela es el adecuado y que el autor consigue dar un interés creciente a la historia, de modo que la lectura es amena y transcurre de forma que en ningún momento cansa o aburre. A pesar de la historia fantasmal, relacionada con el título de la novela, Las lágrimas de Shiva, unas fenomenales joyas desaparecidas hace casi 80 años, salvo en el momento más directo de conexión fantasma-Javier, la verosimilitud se mantiene en todo momento.

Lectura para el primer trimestre 1º ESO.- El asesinato de la profesora de lengua. Jordi Sierra i Fabra. Anaya

(168 páginas. 7,90€. Año de edición: 2007)

El asesinato de la profesora de lengua, Soledad, la SOS, es algo que tienen que evitar Ana, Tasio y Gaspar, tres de los alumnos amenazados con ser asesinados por su profe de lengua, que está harta de la estupidez de sus discípulos, que se nieguen a leer y que pongan trabas a aprender. De modo que se "vuelve loca" y anuncia que asesinará a uno de sus alumnos si no resuelven una serie de pruebas lingüísticas (crucigramas, saltos de caballo, sopas de letras, etc.).

Los tres protagonistas asumen el reto y poco a poco van avanzando en sus pesquisas. Dejando de lado que la premisa es poco inverosímil y extremadamente exagerada, el carácter de juego que propone el libro merece totalmente la pena, sobre todo planteando la lectura como tal: se me ocurre, por ejemplo, una lectura colectiva, al ritmo de las pruebas, no al de la propia narración, que en este caso es lo de menos, aunque el mensaje que se transmite es muy valioso y debería ser nuestro principal objetivo como profesores de lengua: inculcar el amor por la lectura. Por tanto, un libro muy recomendable para 1º ESO e incluso para algún 2º.

El autor (infatigable y fecundo donde los haya), además, tiene una especie de saga con diversos asesinatos de profesores de otras especialidades (mates y música, no sé si alguno más). Como era de esperar, se pueden encontrar diversas propuestas para enriquecer esta lectura. Aparte de la guía que circula por ahí y de la propia editorialAnaya, me ha encantado la propuesta del taller de escritura creativa en Lengüetazos literarios, a raíz del sugerente título.

Cómo son los números enteros

Acto de inauguración del curso académico 2013-14

Acto de inauguración del curso académico 2013-14 on PhotoPeach

"LEER PARA COMPRENDER" (Víctor Moreno Bayona)

Es muy interesante como el autor aborda los procesos previos y requisitos necesarios para llegar a una buena lectura comprensiva. Puede ayudarnos y aclararnos muchas ideas.

Una mirada entre mil

Viendo un programa en el Canal 24 horas de TVE, me ha interesado especialmente este proyecto. Es un cortometraje que se muestra en una web a partir de seis entrevistas a familias con hijos con Síndrome de Down. Es muy bueno y creo que podemos sacar bastante de esas experiencias para nuestra vida personal y para nuestro trabajo.

http://draft.blogger.com/blogger.g?blogID=7577750119010409930#editor/target=post;postID=5189107812051069238

UNA MIRADA ENTRE MIL - CORTOMETRAJE from Una mirada entre mil on Vimeo.

DIRECCIÓN, GUIÓN Y PRODUCCIÓN DAVID CORROTO
PRODUCTORA ASOCIADA CARMEN NIÑO | JEFE DE PRODUCCIÓN VALENTINA RIVEIRO
AYUDANTE DE DIRECCIÓN DIEGO DURÁN | AYUDANTE DE PRODUCCIÓN ALICIA GONZALO
OPERADOR DE CÁMARA ENRIQUE RODRÍGUEZ | OPERADOR DE CÁMARA SERGIO BEZOS
SONIDO Y POSTPRODUCCIÓN DE SONIDO AREA MARTÍNEZ | MONTAJE JORGE ALONSO

Formas de relajarse antes de entrar a clase

Evaluación inicial para E.S.O.

La evaluación inicial de alumnos y alumnas es un primer paso en el proceso de evaluación continua que lleva a cabo el equipo educativo.

Os dejamos un recopilatorio de pruebas

PRUEBAS DE EVALUACIÓN INICIAL

SECUNDARIA

1º ESO

Lengua Española y Literatura 1 eso

Matematicas 1 eso

2º ESO

Lengua Española y Literatura 2 eso

Matematicas 2 eso

3º ESO

Lengua Española y Literatura 3 eso

Matematicas 3 eso

ALUMNOS CON NEE O COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Introducción

Área de Lengua

Expresión Oral

Comprensión Oral

Comprensión Escrita

Expresión Escrita

Área de Matemáticas

La Lengua como objeto de Conocimiento

fuente: http://www.orientacionandujar.es/2013/08/21/pruebas-de-evaluacion-inicial-etapa-de-secundaria-2013-2014/

Invitación al acto de inauguración del curso académico en el IES nº 3 - Las Fuentes

Convocatoria: IV edición del Concurso Nacional de Redacciones

Herramientas, recursos y servicios educativos para profesores | smconectados.com

Herramientas, recursos y servicios educativos para profesores | smconectados.com

No hay Wi-fi ,...........

Horario curso 2013 / 14

Idoceo Planner (1) by txusma587485

Calendario Escolar curso 2013/14

Calendario escolar 2013 2014 by txusma587485

Los mejores maestros enseñan ......

2013 FELICES FIESTAS VILLENEROS Y VILLENERAS

¿Por qué aborrecen el cole los adolescentes?

Hoy estuve leyendo, en un Blog , 7 testimonios de chicos dando sus razones de por qué no les gusta la educación a las que están obligados a concurrir. Es interesante para reflexionar. Hay que escuchar mas a nuestros alumnos para cambiar la realidad. Después hablamos de violencia en las aulas, de acoso escolar, pero no estamos atendiendo a las necesidades básicas del alumn@ y su educación. Qué es lo que ellos quieren? Qué es lo que necesitan? Cómo se sentirían felices de ir al colegio? La educación tiene que ser una fiesta, no un pesadilla!

“¿Por qué aborrecen el cole los adolescentes?” 7 testimonios para repensar nuestra labor docente:

Paula y Cristina :
14 años. Hermanas mellizas e inseparables amigas. Estudian 3º de la ESO
 

“Muchos adultos parecen haberse olvidado de que también han sido niños”

“Tenemos una edad curiosa: no somos tan pequeñas como para depender todo el día de nuestros padres, ni tan mayores como para hacer lo que queramos. y de eso se aprovechan los adultos. Por un lado nos dicen que ya somos mayorcitas para volver del cole solas, pero muy niñas para salir de fiesta. Los adultos utilizan la excusa de la edad en función de sus intereses. Creen que siempre tienen la razón. Y que saben lo que necesitamos mejor que nosotras. Da un poco de rabia. Ahora mismo nos recuerdan muy a menudo que nuestra única obligación es ir a la escuela, portarnos bien, estudiar mucho y sacar buenas notas… Cada año que pasa sentimos que nos cuesta un poco más concentrarnos. Todo nos da un poco más de pereza. Pero seguimos estudiando porque nuestra obligación es pasar de curso. Nos da vergüenza suspender. Nos hace sentir tontas y nos juzgamos a nosotras mismas por haberlo hecho mal. En el colegio tocamos temas interesantes y aprendemos muchas cosas. Pero a veces nos preguntamos de qué nos sirve saber lo que es una raíz cuadrada. ¿Acaso no se ha inventado la calculadora? La infancia y la adolescencia es una época para soñar. Para descubrir lo que queremos hacer con nuestra vida. y en esto, el colegio a veces nos ayuda y a veces es un obstáculo. Nos parece muy importante que al convertirte en adulto no te olvides de cómo pensabas cuando eras pequeño. Así no harás con ellos lo que te molestaba que te hicieran cuando eras niño”.

Elena:
17 años. Estudia 2º de bachillerato. Si las notas se lo permiten, le gustaría licenciarse en Derecho.
“Siento que me obligan a memorizar cosas que no sirven para nada”

“Recuerdo la época de parvulario y primaria muy familiar. Aprendíamos jugando. A partir de la ESO comenzó la exigencia. Desde ahí, mi estabilidad emocional comenzó a centrarse en las notas. Al entrar en bachillerato parece como si nuestro valor como personas se midiera con la puntuación que sacamos en los exámenes. Desde muy pequeños nos inculcan que lo importante es memorizar, retener y repetir como loros lo que sea. Y que las notas definen nuestra inteligencia y nuestras capacidades. Nos hacen aprender cosas que no nos aportan ni nos interesan. Ir a la escuela es algo muy frustrante. A mí me ha generado mucho estrés y ansiedad. El colegio no me ha enseñado nada útil para afrontar los problemas de la vida. Más bien ha sido la causa de muchos de ellos. Para mí se reduce a gente desmotivada que explica información inútil a gente que le interesa. Últimamente no hablan mucho acerca del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (el TDAH), así como de las pastillas que en teoría lo curan: Concerta, Ritalín, Rubifén… ¡Madre mía! ¡Es increíble! ¡Para no aceptar que el sistema está enfermo, nos hacen creer que los enfermos somos nosotros! Y mientras, las farmacéuticas se forran. La falta de interés de los alumnos se debe a lo profundamente aburridas que son las clases. Y no es tanto por la actitud de los profes, sino por lo que el sistema escolar les obliga a enseñarnos. Lo bueno es que ya sé lo que quiero hacer de mayor: transformar de raíz el sistema educativo”.

Guillem :
16 años. Estudia 4º de la ESO. De mayor quiere ser veterinario.
 

“No nos enseñan a pensar por nosotros mismos; nos dan respuestas prefabricadas“

“Me acuerdo que al comenzr el primer trimestre de 1º de la ESO nos juntamos un grupo de chicos y chicas que no nos conocíamos de nada. Al principio, todos nos portábamos bien y tratábamos de sacar buenas notas. A partir del segundo trimestre, la gente vio que podría aprobar sin hacer demasiado esfuerzo y poco a poco la clase se fue relajando. Y al ir congiendo confianza con los profesores, muchos empezaron a hacer el tonto. Y esto se ha venido repitiendo desde entonces. En un grupo de 30 chavales, si cinco no quieren aprender y otros tantos tratan de biocotear al profesor, dificulta mucho que el resto podamos aprender por las dinámicas que se crea en la clase. Los profesores empiezan el primer trimestre contentos, en el segundo se frustran y el tercero van a clase con resignación. Pero no los juzgo. Los comprendo perfectamente. Saben que muy pocos alumnos están verdaderamente interesados en escuchar y aprender. Muchas veces siento que estoy perdiendo el tiempo. Me siento impotente. Por otro laso, me doy cuenta de que la mayoría de los profesores se limitan a darnos las respuestas de los diferentes temas que tratamos. Y nos evalúan basándose en nuestra capacidad para repetir esa misma definición en el examen. Se valora más repetir lo que dice el profesor que tu capacidad para pensar por ti mismo. Si pones algo que has pensado por tu cuenta, te bajan la nota. Tener ideas propias está penalizado. No entiendo cómo esperan que avancemos y evolucionemos como personas”.

Iahel :
14 años. Estudia 3º de la ESO. Quiere ser empresario.
 

“¿De qué te sirve sacar excelentes si no te conoces a ti mismo?”

“En el colegio nos enseñan a ser obedientes, correctos y educados. Nos premian cuando nos portamos bien y nos castigan cuando nos portamos mal. Curiosamente, son siempre los adultos quienes determinan lo que está bien y lo que está mal. En el cole también nos preparan para teener un trabajo, de manera que sepamos adaptarnos al sistema. Pero yo me doy cuenta de que el mundo está mal hecho. ¡Está todo patas arriba! Entre tantas cosas materiales nos hemos olvidado de lo más importante. La gente no es feliz. Parece que mi única aspiración sea conseguir un empleo y pasarme el resta de la vida consumiendo. Yo no quiero adaptarme a un mundo enfermo. Me doy cuenta de que el cole es parte del problema. No nos dan herramientas para utilizarlas cuando tenemos problemas, para saber superar obstáculos. No nos ayudan a conocer nuestros talentos. Ni a descubrir lo que nos gusta y nos apasiona, aquello para lo que valemos. No nos enseñan a ser felices de verdad. Me siento muy afortunado por los padres que tengo y la educación que estoy recibiendo. Mis padres siempre me han dicho que cada ser humano viene al mundo con un potencial único, y que nuestra misión es descubrirlo y desarrollarlo. Me han ayudado mucho a creer en mí mismo, a ser responsable de las consecuencias que tienen mis decisiones. Yo quiero conocerme y saber para qué he venido a este mundo. Así podré escoger bien la carrera y trabajar en algo ue no suponga una obligación para mí, sino una forma de vida que me haga feliz. Tengo muchas ganas de ser mayor para hacer algo extraordinario”.

Lía :
14 años. Estudia 3º de la ESO. Quiere ser periodista. Su principal referente es su madre, Lioba, formadora y terapeuta de 37 años.
 

“Mi madre me está ayudando a desarrollar todo mi potencial”

“En casa, la educación emocional siempre ha estado presente. A veces no valoro la suerte que tego porque para mí es habitual hablar de estos temas con mi madre. Ella es mi referente. La persona a la que más quiero. Le debo mi vida. Y eso que en teoría los médicos le dijeron que noo podía quedarse embarazada. Curiosamente, yo nací el día de su cumpleaños. Mi madre me cuenta que tuvo una infancia y adolescencia muy complicadas. Se sentía sola y muy perdida. Yo no puedo deci lo mismo. Ella está conmigo cuando la necesito. Es una mujer muy sabia. No me dice lo que tengo que hacer sino que me ayuda a pensar por mí misma, a ver lo que me pasa desde otro punto de vista. Entre otras cosas, me ha enseñando que la felicidad está dentro de mí. y que para querer a alguien, primero me he de querer a mí misma. También me ha enseñado que culpar a otros no sirve para nada. Y que lo importante es ser responsable de las consecuencias que tienen tus decisiones y acciones. Pero bueno, también nos enfadamos de vez en cuando. Cuando eso sucede, suelo a ir a mi cuarto. Y un vez que se me pasa la pataleta, escribo en mi libreta por qué me he enfadado y qué tiene que ver conmigo. Haciendo esto me siento mucho mejor. Me gusta mucho escribirle cartas a mi madre explicándole lo que he aprendido. Cuando escribo, me siento de maravilla. El tiempo se me pasa volando. De mayor quiero seguir escribiendo para compartir con otras personas todas las cosas bonitas que han en este mundo“.

Judith :
17 años. Estudia 2º de Bachillerato. No sabe qué quiere hacer de mayor.
 

“He decidido que no voy a seguir malgastando mi vida tratando de agradar a los demás”

“A los 11 años quería tener amigas, pero sentía mucho miedo al rechazo y el abandono. A partir de los 13 años empecé a crear una cierta imagen social, creyendo que así podría caer bien a mis compañeros. Sin embargo, con el paso del tiempo, empecé a sentirme muy sola. No sabía cómo liberarme de la necesidad de ser aceptada y querida por la gente que me rodeaba. A los 15 años me obsesioné con la estética y la superficialidad. Fue una época de comparaciones. Empecé a ir con personas a las que consideraba inferiores para sentirme más importante. Sin embargo, seguía sintiéndome triste. Y no encontraba a nadie con quien compartir mi sufrimiento. Empecé a sacar malas notas y al llegar a casa por las tardes, el dolor me salía en forma de agresividad hacia mis padres y hermanos. Toqué fondo con 16 años. Mis padres se divorciaron y no me quedó más remedio que apoyarme en mí misma. Al llegar el verano y terminar el cole, sentí un inmenso alivio. Dejé de sentir la presión por tener que agradar a los demás. Empecé a descubrir quién era realmente y eso me hizo sentir más equilibrada. El sufrimiento me ha llevado a querer cambiar. A conocerme, comprenderme y aceptarme tal como soy. He recuperado la ilusión por vivir. He aprendido que no hay mayor victoria que perder el miedo a ser uno mismo, más allá de lo que otros piensan de ti. Las etiquetas no te las pone la sociedad, sino tú mismo. Yo he sido mi peor enemiga. Ahora me miro en el espejo y me sonrío. Sé que si aprendo a estar a gusto conmigo misma, todo lo demás irá bien”.

Víctor :
20 años. Estudia hotelería. Quiere ser chef.
 

“El alcohol, la fiesta y las drogas son el consuelo de quienes se sienten perdidos”

“Para mí, la adolescencia es una etapa donde uno tiene conflictos con todo el mundo. Primero, con los adolescentes de tu colegio, discutiendo por un lugar en la escala de poder existente dentro de la jerarquía del instituto. También el conflicto con los padres. En mi caso, tras la separación, me aferré a la compañía de mi grupo de amigos, con quienes buscaba pasármelo bien por medio de la fiesta, el alcohol y otras drogas. Cada vez es más fácil que los adolescentes se droguen. Y que lo hagan antes y con más frecuencia. Por mi experiencia, uno consume para integrarse en el grupo. Se empieza fumando cigarrillos durante el recreo. Luego pasas al porro y al botellón los fines de semana. Así hasta que el afán de diversión y evasión se convierte en tu rutina. De pronto, lo único que te importa es que llegue el viernes. Todo lo demás ha dejado de tener sentido. Entras en una rueda en la que cada vez necesitas consumir más para escapar del dolor, de la insatisfacción, del vació… Empiezas a descuidar seriamente la salud. Tanto consumo te está consumiendo. Un día ya no puedes más. Dejas de engañarte. Te comprometes contigo mismo. Con resolver el mayor conflicto de tu vida: el que está dentro de ti. Así lo he vivido yo. Jamás le vi sentido a lo que nos obligaban a estudiar en el colegio. Pero ahora tampoco se lo veo en refugiarme en la desinhibición constante. He necesitado pasar por esta etapa oscura de mi vida para conocerme mejor. Ahora ya sé hacia dónde quiero ir. Me siento cada vez con más confianza. Me he reecontrado conmigo mismo”.

fuente:http://actualidadpedagogica.com/por-que-aborrecen-el-cole-los-adolescentes-7-testimonios-para-repensar-nuestra-labor-docente/

Fuente: El País Semanal, versión impresa domingo 10 de junio del 2012 - See more at: http://actualidadpedagogica.com/por-que-aborrecen-el-cole-los-adolescentes-7-testimonios-para-repensar-nuestra-labor-docente/#sthash.IG6Kg3KQ.dpuf

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